ਕੰਪਨੀ ਅਤੇ ਫਿਲਾਸਫੀFrançois Roddier, ਥਰਿੋਿਾਈਨੇਵਿਕਸ ਅਤੇ ਸਮਾਜ

ਦਾਰਸ਼ਨਿਕ ਬਹਿਸ ਅਤੇ ਕੰਪਨੀ.
ਅਹਿਮਦ
Econologue ਮਾਹਰ
Econologue ਮਾਹਰ
ਪੋਸਟ: 7186
ਰਜਿਸਟਰੇਸ਼ਨ: 25/02/08, 18:54
ਲੋਕੈਸ਼ਨ: Burgundy
X 519

ਉੱਤਰ: François Roddier, ਥਰਿੋਿਾਈਨੇਵਿਕਸ ਅਤੇ ਸਮਾਜ

ਪੜ੍ਹੇ ਸੁਨੇਹਾਕੇ ਅਹਿਮਦ » 12/01/19, 22:04

ਦਰਅਸਲ, ਇਹ ਮੇਰੀ ਟਿੱਪਣੀ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ: "ਕਢਵਾਉਣਾ" ਸਵੈਇੱਛਤ ਰਣਨੀਤੀ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ ਜਦੋਂ ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਢਹਿ-ਢੇਰੀ ਹੋਣ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਸੰਗ ਵਿਚ ਹੈ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਪੱਧਰ, ਸਿਰਫ ਛੋਟੇ ਖੇਤਰੀ ਯੂਨਿਟ
0 x
"ਸਭ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਦੱਸ ਉਪਰ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਨਾ ਕਰੋ."

ਯੂਜ਼ਰ ਅਵਤਾਰ
ਸੇਨ-ਕੋਈ-ਸੇਨ
Econologue ਮਾਹਰ
Econologue ਮਾਹਰ
ਪੋਸਟ: 5821
ਰਜਿਸਟਰੇਸ਼ਨ: 11/06/09, 13:08
ਲੋਕੈਸ਼ਨ: ਹਾਈ Beaujolais.
X 283

ਉੱਤਰ: François Roddier, ਥਰਿੋਿਾਈਨੇਵਿਕਸ ਅਤੇ ਸਮਾਜ

ਪੜ੍ਹੇ ਸੁਨੇਹਾਕੇ ਸੇਨ-ਕੋਈ-ਸੇਨ » 20/01/19, 13:48

ਢਹਿ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ
19 ਜਨਵਰੀ 2019 ਫ੍ਰਾਂਸੋਇਸ ਰੋਡਿਏਰ

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਮੈਂ ਇਸ ਬਲਾਗ ਵਿੱਚ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹਾਂ ਅਤੇ ਮੈਂ ਆਪਣੀ ਨਵੀਂ ਕਿਤਾਬ "ਥਰਮੌਥਾਇਨਾਮਿਕਸ ਤੋਂ ਅਰਥਸ਼ਾਸਤਰ" ਵਿੱਚ ਇਸ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਦਾ ਹਾਂ, ਇੱਕ ਆਰਥਿਕ ਢਹਿ ਇੱਕ ਕੁਦਰਤੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ. ਹਰੇਕ ਅਰਥ ਵਿਵਸਥਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੰਕਟ ਦੇ ਦੌਰਿਆਂ ਰਾਹੀਂ ਚੱਲਦੀ ਹੈ. ਹਮਲਿਆਂ ਦੇ ਵਿਪਰੀਤ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਬਾਰ ਬਾਰ ਬਾਰ ਬਾਰ ਹਨ. ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਗਲਾ ਸੰਕਟ ਦਾ ਮਿਆਰ ਕਿੰਨਾ ਹੋਵੇਗਾ.

ਮੇਰੇ ਪਿਛਲੇ ਪੋਸਟ ਵਿੱਚ, ਮੈਂ ਸਮਝਾਇਆ ਕਿ ਢਹਿ ਇੱਕ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਘਟਨਾ ਹੈ. ਕਿਸੇ ਵੀ ਵਿਘਨਕਾਰੀ ਢਾਂਚੇ ਦੀ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਇਕ ਸਮਾਜ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਊਰਜਾ ਨੂੰ ਖ਼ਤਮ ਕਰਕੇ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਬਦਲਦੀ ਹੈ. ਜਦੋਂ ਇਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਯਾਦ ਆਉਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਇਸਦੇ ਨਵੇਂ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਨਹੀਂ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ, ਇਸਦੀ ਸਭਿਆਚਾਰ ਅਣਉਚਿਤ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਢਹਿ ਰਿਹਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਸਮਾਜ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰਾਹੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਕੋਈ ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਸਮਾਜ ਦੇ ਢਹਿ ਨਾਲ ਇਸ ਦੀ ਵਿੱਦਿਅਕ ਪ੍ਰਣਾਲੀ (125 ਟਿਕਟ) ਦੇ ਢਹਿ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਇਹ ਵੇਖਣਾ ਦਿਲਚਸਪ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਧਰਮ ਨਿਰਪੱਖ ਚੱਕਰ ਦੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ 117 ਨੋਟ ਦੇ ਚਿੱਤਰ ਵਿੱਚ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ.

ਇੱਕ ਸਮਾਜ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਪੜਾਅ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਪੁਨਰਗਠਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਸਾਡੀ ਕੰਪਨੀ 1918 ਅਤੇ 1939 ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅਜਿਹੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚੋਂ ਲੰਘ ਗਈ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਦੋ ਵਿਸ਼ਵ ਯੁੱਧਾਂ ਦੇ ਵਿੱਚਕਾਰ ਹੈ. ਅਸੀਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਆਮ ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਗੁਣਾ ਕੀਤਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਸਿੱਖਿਆ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਸੀ. ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਜਿਸ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦਾ ਅਨੁਸਰਣ ਕੀਤਾ ਅਤੇ ਜਿਸਦਾ ਮੈਂ ਹਿੱਸਾ ਹਾਂ, ਪੜ੍ਹਿਆ. ਮੇਰੇ ਡੈਸਕ ਤੇ ਉਸ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਸਬਕ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੇ ਸਰਟੀਫਿਕੇਟ ਲਈ ਸਿਖਾਇਆ ਗਿਆ ਪ੍ਰਾਂਤਾਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਮੈਂ ਉਹ ਸਾਰੇ ਜਵਾਨ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਪਸੰਦ ਕਰਾਂਗਾ ਜੋ ਇਸ ਨੂੰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਅੱਜ ਦੁਪਹਿਰ ਦਾ ਭੋਜਨ ਪਾਸ ਕਰ ਦੇਣ!

ਅਗਲੇ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਦਰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਨੂੰ ਅਕਸਰ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਉਭਾਰਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸਾਡੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਉਤਸਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਸਨ. ਵੀਹ ਸਾਲ ਬਾਅਦ, ਉਸ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਲੋਕ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਆ ਗਏ. ਇਹ ਨਵੀਆਂ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਸੀ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਨਾਇਸ ਦੀ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਮੈਂ ਨਿਯੁਕਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. ਮੈਨੂੰ ਅਸਿਸਟੈਂਟ ਅਹੁਦਿਆਂ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਮੇਰੇ ਕੋਲ ਉਮੀਦਵਾਰਾਂ ਨੂੰ ਲੱਭਣ ਵਿੱਚ ਕਾਫੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਸੀ!

ਐਂਫੀਥੀਏਟਰ ਪੂਰੀ ਹੋਏ ਸਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਹੁਤ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਸਨ. ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਮਈ 68 ਵਿੱਚ ਇਸਦਾ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ. ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿਖਾਇਆ ਜਿਵੇਂ ਅਸੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ. ਕੁਝ ਸਾਲ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਇਸ ਲਹਿਰ ਨੇ ਨੌਕਰੀ ਲੱਭਣ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਖੁਦ ਪਾਇਆ ਕਹਿਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਸਰੋਤ ਸੁੱਕ ਗਏ. ਕੰਪਨੀ ਫਿਰ stagflation ਦੇ ਇਸ ਦੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਜਲਦ ਹੀ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਬੇਰੁਜਗਾਰਾਂ ਦੇ ਸਮਾਜ ਵਿਚ ਲੱਭਿਆ, ਅਜਿਹੀ ਸਥਿਤੀ ਨਾ ਖੋਖਲੇ.

70 ਸਾਲਾਂ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿਚ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ, ਫਰਾਂਸੀਸੀ ਰਾਜ ਨੇ ਰੁਜ਼ਗਾਰਦਾਤਾਵਾਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ. ਸਕੂਲ ਨੇ ਫਿਰ ਡੂੰਘੀ ਤਬਦੀਲੀ ਕੀਤੀ. ਲਾਤੀਨੀ ਨੂੰ ਛੱਡਣ ਨਾਲ, ਸੀਈਐਸ ਦੇ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿਚ ਜੁਮੈਟਰੀ, ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਤਰਕ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਆਖ਼ਰੀ ਸਾਲ ਲਈ ਮੁਲਤਵੀ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ. "ਆਧੁਨਿਕ ਗਣਿਤ" ਦੇ ਨਾਲ ਕਲਾਸੀਕਲ ਗਣਿਤ ਦੇ ਬਦਲਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਅਤੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸ਼ਬਦਾਵਲੀ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਸਾਰੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦਾ ਸਕੂਲ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹਲਕਾ ਹੋ ਗਿਆ ਹੈ.

ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਹੈਰਾਨੀ ਨਾਲ ਲਿਆ ਗਿਆ ਇਹ 80 ਸਾਲ ਤਕ ਨਹੀਂ ਸੀ ਜਦੋਂ ਕਿ ਉਪਚਾਰਕ ਸਿਰਲੇਖਾਂ ਵਾਲੀ ਕਿਤਾਬ ਪ੍ਰਗਟ ਹੋਈ. ਮੈਂ ਨੋਟ ਵਿੱਚ ਸੂਚੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਯੂਰਪ ਵਿਚ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਬਹੁਤ ਵਿਆਪਕ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਲਈ, ਮੈਂ ਨਕੋ ਹਾਰਟ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨਾਵਾਂ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਦਾ ਹਾਂ. 1999 ਵਿਚ, ਐੱਫ. ਗਿਲਰੀ ਦੁਆਰਾ ਇਕ ਡਾਕੂਮੈਂਟਰੀ ਫਿਲਮ "ਬਿਗ ਭਰਾ ਬਿੰਦਰ" ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਵੱਡੇ ਬੌਸ ਦਰਮਿਆਨ ਸਬੰਧ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ (https://www.liberation.fr/medias/1999/0 ... que_262578).

ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਸੀ, ਸੁਧਾਰਾਂ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਉਮੀਦਾਂ ਅਨੁਸਾਰ ਨਹੀਂ ਬਣਿਆ. ਵਧਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਿਜ਼ਨਸ ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਵਿੱਤ ਵਿਚ ਬਦਲ ਗਏ ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਾਡੇ ਇੰਜੀਨੀਅਰ ਦੀ ਕੁਆਲਿਟੀ ਮੁਫ਼ਤ ਪਤਝੜ ਵਿਚ ਸੀ. ਕੋਈ ਵੀ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਸਾਡੇ ਸਿੱਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਿਗੜਦੀ ਰਹੀ. ਅਸੀਂ ਸੰਕਟ ਦੇ ਦੌਰ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲ ਹੋਏ.

ਸਭ ਤੋਂ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਖੋਜ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਅਹਿਸਾਸ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਦੁਬਾਰਾ ਵਿਕਾਸ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਬੁਨਿਆਦੀ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਮੁੜ ਵਸੇਬੇ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਜਦੋਂ ਸਰਦੀ ਬਹੁਤ ਠੰਢਾ ਹੋਣ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਭਵਿੱਖ ਵਿੱਚ ਮੌਸਮ ਦੇ ਮੌਸਮ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਰਦੀਆਂ ਵਾਲੇ ਕੋਟ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਮੌਜੂਦਾ ਸਕੂਲ ਕੱਲ੍ਹ ਦੀ ਪੂਰਵ-ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਉਂਦਾ ਹੈ.

ਮੈਂ ਪਾਇਰੇ ਲੇਨਾ ਦੀ ਇਕ ਪੁਸਤਕ ਵਿੱਚੋਂ ਸਬੂਤ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ, ਇੱਕ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਦਾ ਮਿੱਤਰ ਜਿਸ ਨਾਲ ਮੈਂ ਪੜ੍ਹਿਆ ਸੀ: "ਟੀਚਿੰਗ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ, ਕੱਲ੍ਹ ਦੇ ਸਕੂਲ ਲਈ ਵਕਾਲਤ" (2012) ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਾ ਹੈ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਦਾ ਇਕ ਹੋਰ ਵਧੇਰੇ ਠੋਸ ਤਰੀਕਾ: "ਆਹਟ ਵਿਚ ਹੱਥ". "ਅਨੁਭਵਸ਼ੀਲ ਮੈਥੇਮੈਟਿਕਸ" (2010) ਐਮ. ਮੌਰੇਲ ਅਤੇ ਸੀ. ਸੈਕੁਰ ਵਿਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਉਣ ਵਿਚ ਆਉਣ ਵਾਲੀਆਂ ਮੁਸ਼ਕਿਲਾਂ ਦਾ ਵਿਸ਼ਲੇਸ਼ਣ ਕਰਦੇ ਹਨ.

ਮੈਂ ਸਬੂਤ ਵਜੋਂ ਇੱਕ ਮਸ਼ਹੂਰ ਅਮਰੀਕੀ ਵਿਦਵਾਨ ਅਤੇ ਪੱਤਰਕਾਰ ਡਾਇਨਾ ਜੋਹਨਸਟੋਨ ਦੀ ਰਾਇ ਵੀ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ (http://www.unz.com/article/french-democ ... -or-alive/) ਦਾ ਅਨੁਵਾਦ ਇਸ ਤਰਾਂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ: "ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਸੀਂ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੇ ਪਤਨ ਲਈ ਰੋਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ, ਪਰੰਤੂ ਫ੍ਰੈਂਚ ਲੋਕ ਜਿੰਨੇ ਵਾਜਬ ਅਤੇ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪੜ੍ਹੇ ਲਿਖੇ ਹਨ, ਅਸੀਂ ਉਮੀਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ. ਜੇ ਉਹ ਲੋਕਤੰਤਰ ਦੀ ਅਯੋਗ ਹੈ, ਤਾਂ ਕੋਈ ਲੋਕਤੰਤਰ ਸੰਭਵ ਨਹੀਂ ਹੈ. "

ਮੇਰੇ ਹਿੱਸੇ ਲਈ, ਮੈਂ ਨਾਈਸ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀ ਵਿਖੇ 18 ਸਾਲਾਂ ਲਈ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਸੀ ਅਤੇ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਰਪਿਤ ਕੀਤਾ ਸੀ. ਮੈਂ ਰਿਟਾਇਰ ਹੋਣ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ, ਮੈਂ ਤਿੰਨ ਕਿਤਾਬਾਂ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ, ਸਾਰਿਆਂ ਨੂੰ ਉਸੇ ਪਬਲੀਸ਼ਰ ਵਿਚ ਅਤੇ ਉਸੇ ਹੀ ਸੰਗ੍ਰਹਿ ਵਿੱਚ. ਇਸਦਾ ਸਿਰਲੇਖ "ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਵੇਲਾ" ਹੈ.

ਇਤਿਹਾਸ ਸਾਨੂੰ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਰੋਮ ਦੇ ਡਿੱਗਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਢਹਿ-ਢੇਰੀ ਹੋ ਗਈ, ਨਾ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਸਮਾਜ ਦੇ ਢਹਿਣ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਅੱਜ ਆਮ ਗੱਲ ਹੈ. ਅਸਲ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਅਸੀਂ ਖ਼ਤਰੇ ਤੋਂ ਜਾਣੂ ਹਾਂ. ਕਿਸੇ ਸਮਾਜ ਦਾ ਢਹਿ ਢੇਰੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ: ਹਰ ਚੀਜ਼ ਸਾਡੀ ਪ੍ਰਤੀਕ੍ਰਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਸਾਡੀ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਪੁਸਤਕ:

ਜੇਪੀ ਦੇਸਪਿਨ ਅਤੇ ਐਮ ਸੀ ਬਰੇਥੋਲੀ (ਐਕਸਗੇਂਐਕਸ) ਦੁਆਰਾ "ਪੈਰੀਅਰ ਵਿੱਚ ਗੋਲਡਫਿਸ਼"
"ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਸੱਚਮੁੱਚ ਮੂਰਖ ਬੱਚੇ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ? ਮਿਸਟਰ ਮਾਸਚਿਨੋ (ਐਕਸਗੇਂਐਕਸ) ਤੋ,
ਜੇਸੀ ਮਿਕੇਆ (1999) ਦੁਆਰਾ "ਅਗਿਆਨਤਾ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀਆਂ ਆਧੁਨਿਕ ਸ਼ਰਤਾਂ"
"ਸਕੂਲ ਦੇ ਨਵੇਂ ਮਾਸਟਰ, ਬਾਜ਼ਾਰਾਂ ਦੇ ਛੱਤਰ ਹੇਠ ਯੂਰਪੀਅਨ ਸਿੱਖਿਆ" ਐਨ. ਹਾਰਟ (ਐਕਸਗੇਂਐਕਸ) ਦੁਆਰਾ,
ਜੇਪੀ ਬ੍ਰਿਘੇਲੀ (ਐਕਸਐੱਨਐੱਨਐਕਸ) ਨੇ "ਮੋਰੋਨ ਫੈਕਟਰੀ, ਸਕੂਲ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਮੌਤ"
ਐੱਲ. ਲਾਫੋਰਗੂਜ ਅਤੇ ਐਲ. ਲੂਟੈਟ (ਐਕਸਗੇਂਐਕਸ) ਦੁਆਰਾ "ਸਕੂਲ ਦੀ ਮੇਲਾ, ਇਕ ਗਲਤ ਸਮਝਿਆ ਤ੍ਰਾਸਦੀ"
ਐਮ. ਮੌਰੇਲ ਅਤੇ ਸੀ. ਸੈਕੁਰ (2010) ਦੁਆਰਾ "ਗਣਿਤ ਦੇ ਨਾਲ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਖੋਜ ਦੇ ਵਿੱਚ ਅਨੁਭਵ"
"ਟੀਚਿੰਗ ਦੀ ਉਮੀਦ ਹੈ, ਭਲਕੇ ਦੇ ਸਕੂਲ ਲਈ ਵਕਾਲਤ" ਪੀ. ਲੀਨਾ (2012) ਦੁਆਰਾ.


http://www.francois-roddier.fr/
0 x
ਚਾਰਲਸ ਡੇ ਗੌਲੇ 'ਪ੍ਰਤੀਭਾ ਕਈ ਵਾਰ ਜਾਣਦਾ ਸੀ, ਜਦ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਦੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ ".



  • ਇਸੇ ਵਿਸ਼ੇ
    ਜਵਾਬ
    ਵਿਚਾਰ
    ਪਿਛਲੇ ਪੋਸਟ

ਪਿੱਛੇ "ਸੁਸਾਇਟੀ ਅਤੇ ਦਰਸ਼ਨ" ਕਰਨ ਲਈ

ਆਨਲਾਈਨ ਕੌਣ ਹੈ?

ਇਸ ਨੂੰ ਬ੍ਰਾਉਜ਼ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਵਰਤੋਂਕਾਰ forum : ਕੋਈ ਰਜਿਸਟਰਡ ਉਪਭੋਗਤਾ ਅਤੇ 1 ਮਹਿਮਾਨ ਨਹੀਂ